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Philosophy Satatement

CDMX

My teaching philosophy statement
The puropse of this essay describes my teaching philosophy statemen through my conception of teaching and learning, a description of how I teach; and, a rationale for my approach. I teach English writing and publishing.

My  conception of teaching and learning demands command of the subject and the use of pertinent and practical didactic materials. On the one hand, as I studied a major on English Literature and a master on Applied linguistics I consider myself well prepared to command the subject. I also have applied to do the TOEFL IbT Test in some occasions with positive results. As long as I have been working with students – they and me belong to the Spanish native speakers community-, I have learned from them their real necessities, going beyond the curriculum which, in many ocassions, does not cover the real students’ necessities. So, I teach and learn from my very students. With this fact in mind, I continuosly prepare a great diversity of teaching thechniques and materials. I can quote some of them: “story telling, ISBN for Language teachers; a linguistic storm (also called a controlled vocabulary matrix).

 

A description of how I teach
I follow my own procedure to teach the lesson within the books, but I use a personal approach, considering the real necessities of students. How do I know their necessities? By asking them the topics contents familiarity and son on. For example, If I need to teach them some topics which may cause troubles for them, I decrease the difficulty degree and use an easy one; besides, I also set famliar experiences they may have; and then I start using metaphors, or I tell them some experiences based on literature or science. Then, once I set the topic, and the level of difficult represents an facyle way through, I teach Ss with my utmost clarity; then, ask them to do excersices, and, finally, the evaluation comes.


A rationale for my approach (a reasoned exposition of principles)
Since a teenager I noticed that my lack of books and vocabulary made my communication and understanding others were quite difficult to handle. The world became so difficult to comprehend without Reading and speaking adequately. These narrow circumstances strongly boost me to collect books and read as much as possible! The results lead to a deep succes and opened a wide gate to reflect about. I certainly experienced numerous frustrations and disapointments, though. Among my equals, in Junior high, high school, along my major and my master’s I played as an conspicuous learner, the negative issue was that a large number of people – teachers and colleagues despised me. There is no case to say why, I guess. This adverse situation was – and still persists – quite difficult to bear, but I do not hesitate. I proudly started teaching at a public high school, later to major, master’s , Ph D students, certainly, even researchers on a great diversity of fields: science, arts and humanities.  Today, I can afford books, either printed or digital ones, and I can convey with vocabulary, so I can reach clarity and communicate myself withouth so much ambiguity with others. Teaching and learning became my cathartical dwelling, and now and then I have the odds to vist Aesthetics, and I know that I have to face Grammar first. I would not live withouth them. Luckily, I have never learn to despise students or colleages. I love them, though they do not know or notice it.

Mi declaración de filosofía en la enseñanza
El propósito de este ensayo describe mis principios de filosofía de enseñanza a través de mi concepción de enseñanza y aprendizaje, una descripción de cómo enseño; y, una justificación para mi enfoque. Enseño redacción y publicación en idioma inglés.

Mi concepción de la enseñanza y el aprendizaje exige el dominio de la materia y el uso de materiales didácticos pertinentes y prácticos. Por un lado, como estudié una especialización en literatura inglesa y un máster en lingüística aplicada, me considero bien preparado para dominar el tema. También he realizado la prueba TOEFL IbT en algunas ocasiones con resultados positivos. Mientras estuve trabajando con estudiantes, ellos y yo pertenecemos a la comunidad de hablantes nativos de español, he aprendido de ellos sus necesidades reales, yendo más allá del plan de estudios que, en muchas ocasiones, no cubre las necesidades reales de los estudiantes. Entonces, enseño y aprendo de mis mismos estudiantes. Con este hecho en mente, preparo continuamente una gran diversidad de técnicas y materiales de enseñanza. Puedo citar algunos de ellos: “cuentacuentos, ISBN para profesores de idiomas; una tormenta lingüística (también llamada matriz de vocabulario controlado).

 

Una descripción de cómo enseño
Sigo mi propio procedimiento para enseñar la lección indicada en los libros, pero uso un enfoque personal, tomando en cuenta las necesidades reales de los estudiantes. ¿Cómo sé sus necesidades? Preguntándoles acerca de su familiaridad con los temas del contenido programático. Por ejemplo, si necesito enseñarles algunos temas que pueden causarles problemas, disminuyo el grado de dificultad y uso uno fácil; además, también establezco experiencias vividas que puedan tener; y luego empiezo a usar metáforas, o les cuento algunas experiencias basadas en la literatura o la ciencia. Luego, una vez que establezco el tema, y ​​el nivel de dificultad representa una forma fácil; enseño a los estudiantes con mi mayor claridad; luego, les pido que hagan ejercicios, y, finalmente, viene la evaluación.

La razón de mi enfoque (una exposición razonada de principios)

Desde adolescente noté que mi falta de libros y vocabulario hacía que mi comunicación y comprensión de los mensajes hacia o desde los demás fuera bastante difícil de manejar. El mundo se volvió tan difícil de comprender sin leer y hablar adecuadamente. ¡Estas circunstancias estrechas me impulsaron a visitar la biblioteca pública, adquirir libros y a leer tanto como fuera posible! Los resultados condujeron a un profundo y edificante éxito; y, además, abrieron una puerta ancha para reflexionar. Aunque, ciertamente, experimenté numerosas frustraciones y desilusiones. Entre mis iguales, en la secundaria, en la preparatoria, así como en la licenciatura y maestría ocupé un lugar destacado como alumno, mas, el asunto negativo fue que a algunos personas, profesores y colegas les desagradaba mi situación. No tiene caso decir por qué, supongo. Esta situación adversa fue, y aún persiste, bastante difícil de soportar, pero no titubeo. Con orgullo comencé a enseñar en la escuela pública: preparatoria, más tarde a estudiantes de licenciatura, de maestría, de doctorado, e incluso investigadores en una gran diversidad de campos: ciencias, artes y humanidades. Hoy puedo comprar libros, ya sea impresos o digitales, y me las arreglo aquí y allá con el vocabulario, de modo que pueda comunicarme con claridad, o sin tanta ambigüedad, con los demás. La enseñanza y el aprendizaje se convirtieron en mi rutina catártica; y, de vez en cuando, tengo las probabilidades de visitar a la Estética, aunque sé que primero debo enfrentarme a la gramática. No viviría sin ellas. Por suerte, nunca he aprendido a despreciar a los estudiantes o colegas. Los amo, aunque no lo sepan ni lo noten.

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